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教育教學論文代寫
河北省高等教育對經濟增長的貢獻實證研究
作者:尚金龍 日期:2019/2/17 12:12:35 點擊:

     

 

新時代河北省高等教育發展要主動適應和引領社會主要矛盾的變化,立足于京津冀協同發展戰略雙一流建設歷史新契機,奮力前行,進而推動區域經濟增長。

 

研究指出高等教育對經濟增長的貢獻即是高等教育對經濟的正向推動作用,貢獻形式可分為直接貢獻、間接貢獻和綜合貢獻三種。為分析河北省高等教育對經濟增長的貢獻現狀:

 

首先,本研究節選 1999-2016 年《河北省統計年鑒》、《中國教育經費統計年鑒》等年鑒數據,以高校排行、學科布局和高等學歷人數三個指標反映河北省高等教育發展情況,以實際 GDP 和三大產業兩個指標反映河北省經濟增長情況。運用 Eviews9.0 軟件檢驗高等學歷人數與實際 GDP 兩個指標關系,發現:河北省高等教育滯后 3 介后是區域經濟增長的格蘭杰(Granger)因果原因。

 

其次,分別測算河北省高等教育對經濟增長的三種貢獻現狀:直接貢獻上,利用高等教育內外部關系理論,以高等教育財政撥款金額為對象,以政府轉移支付為途徑,測算出河北省高校三大職能經費直接創造出 0.3%的當期 GDP 利潤,低于 0.7% 的全國平均水平;間接貢獻上,采取人力資本理論,利用 C-D 生產函數模型統計出河北省高等學歷人員對經濟增長的彈性系數值為 28.1%,河北省高等教育發展不能再依靠規模擴張模式,需要將注意焦點轉移至質量或技術水平提升上;綜合貢獻上,研究借鑒張弛 2012 年的各級教育收益率指標計算出河北省教育對經濟增長的綜合貢獻率為 5.01%,高等教育起到 1.33%的解釋作用,即高等教育對經濟增長的綜合貢獻率為 0.067%,低于京、津及全國平均水平。

 

最后,本研究針對上述內容給予對策建議:一是河北省要落實區域協調發展戰略,縮小同京津高等教育發展差距;二是結合時代背景,依靠高等教育主動引領時代發展;三是河北省要努力實現高等教育內涵式發展,提高帶動經濟增長的推動力;四是穩步提高河北省高等教育發展規模,刺激經濟增長。

 

本研究創新點一是細化貢獻形式,將高等教育對經濟增長的貢獻劃分為直接貢獻、間接貢獻和綜合貢獻三種形式;二是研究方法的創新,論文借鑒需求側、供給側及博弈理論為提高河北省高等教育對經濟增長的貢獻提供實踐依據。

 

關鍵詞    高等教育;經濟增長;貢獻率;C-D 生產函數;納什均衡

 

Abstract

 

In the new era, the development of higher education of Hebei province should adapt to and lead the changes of major social contradictions voluntarily. Situated in the opportunity offered by "Beijing-Tianjin-Hebei coordinated development strategy" and the "double first-class" construction, it should strive to advance bravely and continue to propel the regional economic growth.

 

The study points out that "the contribution of higher education to economic growth" is the positive promotion of higher education to the economy, which can be divided into three types: direct contribution, indirect contribution and comprehensive contribution. In order to analyze the contribution of higher education of Hebei province to economic growth:

 

First of all, based on the clarification of necessary concepts, this study gathers data from Hebei Statistics Yearbook and China Education Expenditure Statistics Yearbook

1999-2016, reflecting the status quo of the development of higher education of Hebei province in respect of three indexes: university ranking, disciplinary layout and higher education population and displaying the situation of the economic development of this province by taking as a cutting point the real GDP growth and the development of three macro industrial sectors. Eviews 9.0 software was used to test the relationship between the higher education population and the real GDP, and it is found that the lag of higher education in Hebei province after three intermediaries is the cause of Granger causality of regional economic growth.

 

Secondly, the three kinds of contributions of higher education to economic growth in Hebei province are estimated separately: direct contribution, by using the internal and external relationship theory of higher education, taking the amount of financial allocation for higher education as the object and the government transfer payment, the paper estimates that the three major functional funds of colleges and universities in Hebei province directly create 0.3% of the current GDP profit, lower than the national average of 0.7%. Indirect contributions. using the theory of human capital and the C-D production function model, the elasticity coefficient of higher education personnel in Hebei province to economic growth is 28.1%. The development of higher education in Hebei province may no longer rely on the scale expansion way. Attention needs to be shifted to quality or

technological upgrading. comprehensive contribution, based on the indicators of the rate of return on education at all levels in 2012, the comprehensive contribution rate of education to economic growth in Hebei province is calculated to be 5.01% and higher education plays an explanatory role of 1.33%. That is, the overall contribution rate of higher education to economic growth is 0.067%, which is lower than the average level of Beijing, Tianjin and the national average in China.

 

Finally, this study gives countermeasures and suggestions to the above contenes: First, Hebei province should implement the "regional coordinated development strategy" to narrow the development gap with Beijing and tianjin higher education; Second, combine with the background of the times, and rely on higher education to take the lead in the development of the times; Third, Hebei Province must strive to achieve the connotative development of higher education and improve the driving force for economic growth; Fourth, steadily increase the scale of higher education development of Hebei province to stimulate economic growth.

 

The first innovation of this study is to refine the form of "contribution", and divide the contribution of higher education to economic growth into three forms: direct contribution, indirect contribution and comprehensive contribution. The second is the study methods. The paper uses the Demand-side, Supply side and Game theory for reference to provide practical basis for improving the contribution of higher education of Hebei province to economic growth.

 

Key words Higher educationEconomic growthContribution rateC-D (Cobb-douglas) production functionNash equilibrium

 

1         

 

  1. 研究背景

     

    1.1.1    河北省高等教育發展要適應我國社會主要矛盾的變化及經濟新常

     

     

    準確判斷歷史新方位,認清新時代的內涵和使命,及時制定和部署與新時代相適應的戰略目標、戰略布局,歷來是馬克思主義者尤其是中國馬克思主義成功之要。 [1]2017 10 18 日,習近平總書記在黨的十九大報告中明確指出:中國特色社會主義進入了新時代,這是我國發展新的歷史方位。[2]經過近 70 年的發展探索及 40 年的改革開放歷程,中華民族實現了從站起來到富起來的壯麗史詩,在新的歷史方位上,黨將繼續帶領全國人民從富起來向強起來努力邁進,力爭在本世紀中葉,把我國打造為富強、民主、文明、和諧、美麗的社會主義現代化強國。[3]

     

    改革開放 40 年來,我國國內生產總值已從 1978 年的 3679 億元增長到了 2017 年的 827122 億元,同比增長約 225 倍;人均國民收入從 1978 年的 978 美元升至 2017 年的 8836 美元,是改革開放前的 9 倍。在城鎮居民人均可支配收入方面,也從 1978 年的 343 元人民幣升至 2017 年的 36396 元,邁入中等收入國家行列。中國特色社會主義進入新時代,我國社會的主要矛盾已經從人民日益增長的物質文化需要同落后的社會生產之間的矛盾轉變為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾。而新的社會主要矛盾在經濟領域方面的突出表現是:我國經濟進入新常態,已進入社會主義市場經濟新周期。[4]新常態下,經濟增長已從高速增長轉變為了中高速增長,實現經濟增長軟著陸成為了新的歷史使命。從東中西部三大經濟帶的三大產業發展情況來看,2016 年我國東部地區的三大產業產值比為

     

    6.08:43.01:50.92,中部地區三大產業產值比為 10.81:44.47:44.72,西部地區三大產業產值比為 11.78:41.97:46.25。東部地區經濟帶的第二產業值低于中部地區,第三產業值遠高于中西部地區,其經濟發展水平高于中西部地區。聚焦河北省經濟發展情況,2017 年河北省地區生產總值為 35964 億元,較上一年增長 6.7%,城鎮居民人均可支配收入近 17 年內保持著年均 10.57%的增長速度。宏觀經濟的穩步提升為人民對享有接受高等教育權利的渴望提供了物質基礎,而高等教育的發展又反過來進一步拉動了本省經濟增長。經濟新周期,市場資源面臨著淘汰落后產能,實現產業轉移升級的歷史新任務。河北省高校畢業生進入市場經濟同樣可被視為一項重要的人力資源,必須要大力著手解決這一現實問題。

     

    百年大計,教育為本。發展高等教育始終是興國之要、民生之問。河北省高等

    教育的快速發展必須要主動適應新社會主要矛盾和經濟新周期。與過去相比:人民已經由過去對有學上的需求轉變為了對上好學的渴望,優質教育資源及人力資本供給突顯不足,河北省優質高等教育資源更顯不足。在高等教育布局方面,河北省內部高等教育發展也存在著地區發展不協調的問題:河北省高等學校呈現出南北輕、冀中重環繞京津的態勢。冀北、冀南地區高等學校分布數量明顯少于冀中地區;同時,除冀南地區以外,石家莊、保定因歷史緣故高校分布數量靠前,其它地級市則呈現出環繞京津的態勢。新時代,河北省要加大力度提高本地區優質高等教育資源,提升本區域高等教育質量及人力資本質量,以適應新的社會主要矛盾的變化和經濟新常態,提升高等教育對經濟增長的貢獻程度。

     

    1.1.2    河北省高等教育發展要抓住京津冀協同發展的歷史新機遇

     

    京津冀區域作為我國三大區域發展極之一,以不到 2.3%的國土面積聚集了全國8%的人口,并且創造了全國 11% GDP 經濟總量。按照美國區域學者弗里德曼的區域經濟一體化理論來看:目前,京津冀區域正處于工業化多個規模不等的中心外圍結構發展階段,即將開始向后工業化一體化的空間結構體系發展階段轉變[5]。在該階段,區域內部突出表現為存在有多個規模不等的城市群、經濟群。以京津冀三地居民人均可支配收入為參照標準,2016 年北京市居民的人均可支配收入是 52530.4 元,是天津市的 1.5 倍,河北省的 2.66 倍。河北省居民人均可支配收入為 19725.4 元,遠低于全國 23821 元平均數,三個地區之間的發展差距極為明顯。以疏解北京的非首都功能為牛鼻子,推進京津冀三地一體化協同發展,在優化京津冀地區體制機制、空間布局、經濟發展格局等方面都具有深遠的意義。2017 2 23 日習近平專程到河北安新縣進行實地考察并主持召開河北雄安新區規劃建設座談會。同年 4 1 日,國務院正式印發通知,決定設立雄安新區。

     

    京津冀協同發展協同發展的實現,首要在于疏解北京的非首都功能,為此要著力解決三地社會公共服務均等化問題。社會公共服務是指國家為了滿足公民在社會發展活動中的直接需要,通過權力介入或公共資源投入來提供服務的過程。教育、醫療、社會保障等都是政府提供社會公共服務的主要領域。因此,高等教育作為引領社會向前之堅力,理應主動承擔起歷史使命,率先實現區域一體化發展格局。此外,高等教育作為一項系統的培養人才、服務社會的精細工程,需要用長期發展眼光看待。京津冀協同發展戰略的實施給河北省高等教育發展帶來了新的歷史機遇,河北省可以依靠大力承接京津地區優質高等教育資源,采取合作辦學、建立高校聯盟等一系列措施釋放本區域高等教育實力。河北省發布的《河北中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020 )》指出:到 2020 年,本省高等教育毛入學率達到 42%,高等教育整體實力和辦學水平顯著提高,人才培養、科學研究和社會服務能力全面提升,建成 2-3 所國內知名的高水平大學,向高等教育強省邁進。[6]目前,河北省高等教育已經開始主動迎接新的歷史機遇:2014 年秦皇島政府與北京化工大學正式簽訂協議,在北戴河區建立北京化工大學秦皇島分校;北京交通大學濱海校區、北京中醫藥大學東方學院、河北農業大學渤海校區均落戶滄州黃驊大學城。以上高校均已全部實施完成并開始招生。

     

    京津冀協同發展是新時代國家為縮小三地發展差距,實現其均衡發展所提出的一項重要戰略,河北省必須要抓住該歷史新契機,明確現有發展現狀,明確自己的不足之處與優勢所在,發揮優勢,補齊短板,積極落實京津冀協同發展戰略,全力規劃建設好雄安新區,努力發展本省高等教育事業,率先實現河北省與京津地區的均衡發展。目前,與京津高等教育相比,河北省高等教育發展優勢體現在地區普通高校多、普通學歷人群多、人力資本成本低、高校建設成本低、土地成本低等多個方面。河北省政府可以完全發揮出上述優勢,積極謀求京津冀三地高等教育合作。2 017 4 月雄安新區的設立為三地高等教育發展開創了合作的可能性。未來,河北雄安新區將會堅持貫徹新發展理念,積極迎接京津優質高等教育資源,建設世界一流研究型大學,培育一批優勢學科,建設一批特色學院和高精尖研究中心;發揮高校在科技創新體系中的作用,集聚人才、學科、資源和平臺優勢,與科研院所、企業等合作,瞄準國際高科技前沿,面向國家重大戰略需求,打造知識溢出效應明顯的大學園區;按照產教深度融合、中高職有效銜接的要求,建設具有國際先進水平的現代職業教育體系;整合各類科教資源,集中力量打造國際人才培訓基地,為創新發展提供源頭支撐。 對于河北省而言,可以充分利用此發展機遇,將雄安新區的設立視為一塊發展跳板,盡早完善合作辦學形式,形成一套完整的合作辦學模式,借助京津發達的高等教育實力發展自我,進而將高等教育優質資源進一步遷移至河北省其它地區,逐步提升河北省各地區高等教育對區域經濟的帶動作用。

     

    1.1.3    河北省高等教育發展要有效應對雙一流建設新挑戰

     

    2015 8 18 日,中央全面深化改革領導小組會議審議通過《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》,提出建設一流大學和一流學科的宏大目標。該方案與“211”“985”工程計劃相比最大不同之處在于它不以大學為整體單位進行考核審查,而采取大學與學科雙層建設機制,在以學科發展為基礎的視角上,尊重大學內部發展的規律。同時針對現有建設重點大學突顯的問題,《總體方案》指出:要建立激勵約束機制,鼓勵公平競爭”“在公平競爭中體現扶優扶強扶特以五年為一個周期,雙一流名單采取動態調整制度。[8]2017 9 21 日,教育部、財政部、國家發展改革委聯合發布《關于公布世界一流大學和一流學科建設高校及建設學科名單的通知》,世界一流大學和一流學科建設高校及建設學科名單正式確認公布。在入選名單中,河北省僅河北工業大學的電氣工程學科入選一流學科名單,而河北省區域內部的所有競選高校或高校某一重點學科均落選。《總體方案》規定:中央財政將中央高校開展世界一流大學和一流學科建設納入中央高校預算撥款制度中統籌考慮,并通過相關專項資金給予引導支持;地方高校開展世界一流大學和一流學科建設,由各地結合實際推進,所需資金由地方財政統籌安排,中央財政通過支持地方高校發展的相關資金給予引導支持。[9]可見,對于河北省區域內部高校而言,落選雙一流建設意味著河北省各高校將會喪失獲得國家財政資金補貼和政策支持這一大好時機,而其高等教育經費將繼續由地方政府加以投資支持。以國家前期重點投資“211”大學為例,據有關數據統計顯示,“211”工程實施 10 年后,我國同美國的研究型大學科研總經費比已經從 123.4 縮小到了 1:3.6。科研經費的投入水平是反映科研水平的一個重要指標,科研經費投入的差距將直接影響到河北省高等教育同雙一流高校的發展差距。為切實解決此問題,河北省高等教育積極響應國家號召,實施本省內部的雙一流建設,重點打造一批具有本省特色、全國競爭力強的一流大學或一流學科,進而向社會輸送高質量人才,帶動本省經濟增長。

     

  2. 研究意義

     

    高等教育學的研究方法是多學科研究方法,在研究高等教育問題時需借用其它學科領域研究方法,方能有效實現高等教育學科多元化發展。本研究采用實證主義研究范式,借鑒經濟學科中的計量研究方法,應用于高等教育研究,進而力求高等教育學與經濟學的交叉融合,在跨學科研究中精準分析河北省高等教育發展現狀及對經濟增長的貢獻現狀,進而依據客觀數據結果提出相應的解決對策及建議,無論在理論層面還是實踐操作層面都對河北省高等教育的快速發展具有重要的意義。

     

    首先,研究背景方面:本研究站位于黨的十九大提出的新時代歷史新方位,緊扣新時代社會主要矛盾及經濟新常態京津冀協同發展雙一流建設三個新的時代背景,深入剖析河北省高等教育發展現狀及對經濟增長的貢獻現狀。馬克思辯證唯物主義認為,事物發展要將其置于特定歷史背景下辯證對待,新時代河北省高等教育發展面臨的外部背景已發生重大改變,只有在主動迎接新的時代背景基礎上,才能更好更科學地分析本研究對象。

     

    其次,研究方法方面:本研究采取經濟學科計量研究方法,收集并分析近 18 年河北省高等教育發展指標數據和經濟增長指標數據,將具有主觀意向的研究對象通過數據形式呈現出來。數據優勢在于挖掘事物的內在關系、規律,提高預測精度。本研究通過增強研究結果的客觀性、精準性和邏輯性,針對定量結果提出具體的措施建議。同時,為彌補定量研究方法存在的不足,本研究在定量研究結果基礎上進一步分析研究對象,努力實現定性研究與定量研究的結合,提升河北省高等教育對經濟增長的貢獻現狀。

     

    最后,本研究河北省高等教育對經濟增長的貢獻細化為直接貢獻、間接貢獻和綜合貢獻三種形式。直接貢獻方面,本論文參照高校三大職能,通過對各項教育經費的分化統計,測算出河北省高等教育對經濟增長的直接貢獻現狀,揚其長處,補齊短板。在間接貢獻方面,本研究通過對人力資本彈性系數的研究,證實河北省高等教育對經濟增長的人才支撐力度,為河北省高等教育實現內涵式發展貢獻決策依據。最后,綜合貢獻則借助最新統計數據,更新河北省高等教育對經濟增長的綜合貢獻現狀。同時,本研究中所采取的博弈理論及方法,對于規范河北省高等教育發展行為,提升對經濟增長的貢獻奠定了原則意義。

     

  3. 文獻綜述

     

    1.3.1    國外研究綜述

     

    實證主義研究范式最早產生于培根的經驗哲學和牛頓的自然科學研究。18 世紀中期,在法國哲學家孔多塞、圣西門的倡導下,自然科學研究方法開始運用到社會研究中。實證主義研究方法強調研究過程的程序化、操作化和定量化、力求使社會現象精準表現,增強研究結果的說服力。國外學者在研究高等教育發展與經濟增長之間的關系時,更加注重二者之間的數理聯系及邏輯推理。

     

    1)高等教育與區域經濟增長之間的關系綜述

     

    追溯歷史發展,從 17 世紀初期開始,隨著資本主義經濟在西歐國家的發展壯大,人們逐漸意識到教育對經濟增長的促進作用,一些學術家開始了對教育與經濟增長之間發展關系的早期探索。近代史上,英國經濟學家亞當斯密,他[10]1776 年出版的《國富論》中提到:工人通過花費一筆費用得到受教育的機會,獲得知識與才能,在未來這些知識與技能不僅可以補償之前的教育費用,還可以賺取利潤。同時對社會來說,不斷提高的工人的技能是促進經濟進步和經濟福利增長的主要因素,并且提高工人技能的一個非常重要的途徑就是受教育[11]在亞當·斯密看來,教育除了它的本質屬性之外還具有高回報的經濟屬性,這是國外最早闡述教育經濟屬性的論述。當資本主義經濟發展蔓延至北美洲的時候,教育尤其是高等教育對區域經濟增長的促進作用進一步體現出來,大多數經濟學家意識到對高等教育進行投資,可以直接拉動內需,帶動經濟增長。以凱瑞和艾薩克斯[12]為代表的美國學者對其研究甚為深入,他們以加利福尼亞州的大學為研究對象,認為加利福尼亞州對大學進行投資不僅可以為本州創造更多的就業機會,而且還可以將影響力延伸到本區域的基礎設施建設,從而直接帶動區域經濟的發展。

     

    20 世紀末,就高等教育發展對經濟增長的影響研究范疇,布魯斯坦[13]提出了一個區別于以往的新觀點,本次觀點的中心不再將高等教育的經濟屬性放至實體經濟中,而是挖掘出了教育對人的塑造屬性。他認為擴大高等教育的投入力度會明顯增強接受高等教育的熟練勞動者和科技研發工作者的專業性,從而提升這些工作人群的勞動工資水平。相應地,工人工資水平的提升意味著個人所繳納的稅費將提高,這部分增加的稅費會間接地提升當地高等教育發展和經濟增長。高等教育對人的經濟塑造屬性首次被提出,這是研究者們對二者關系認識的一個新突破。在此基礎上,貝克也將高等教育對經濟增長影響的研究目光也投向至了受教育者身上,貝克發現在大學或大學生聚集區域內,大學生的日常生活消費會間接帶動當地經濟的增長,而且這種影響會以乘數的形式存在。如果該區域內的高等學校設置了與該區域經濟發展相適應的專業,那么高校畢業生將會選擇留在此處,從而進一步拉動本地區的經濟增長。但是,放眼全球來看,高等教育對經濟增長的促進作用并非普遍存在。為了驗證此問題,一部分學者通過收集到了的大量國際數據研究各個國家或各個地區高等教育與經濟增長之間的發展關系。如 1995 年,Jean-luc De Meulemeestre Denis Rochat[14]對瑞典(1910-1986),英國(1919-1987),日本(1885-1975)、法國(19 06-1986)、意大利(1585-1986)、澳大利亞(1906-1986)這六個國家所收集到的數據進行了協整檢驗和 Granger 因果性檢驗。結果表明:瑞典、英國、日本和法國這四個國家高等教育和經濟有較強的 Granger 因果關系,而意大利和澳大利亞則兩者之間則沒有較強的因果關系。

     

    21 世紀知識大爆炸時代,高等教育與經濟增長均受第三次科技革命的影響呈現出井噴發展態勢。知識更新周期加快,經濟發展風險性不穩定性加大,高等教育與經濟增長之間的關系與之前學術家們得出的結論相一致,或已經發生改變?二者在新世紀的關系又該如何?David Chpman Don Adams[15]以高等教育質量同就業市場的關系為切入點發現高等教育質量的提高會有效促進經濟增長。相反,高等教育發展質量下降則會導致相關就業、失業比例上升。因此,高等教育需要提高人才培養質量。同一年里,P.E.PetrakisD.Stamatakis[16]則以經濟發展水平不同區域的人力資本為研究對象,分析高等教育對所選區域經濟的影響情況,得出各地區教育投入會直接受到本區域經濟發展水平的制約結論。在經濟發達區域,加大高等教育投入力度對經濟增長的促進效果要明顯高于經濟欠發達地區,而在經濟欠發達地區,加大初級教育和中級教育的投入力度則對經濟增長產生的影響比高等教育大。由上述研究可發現高等教育發展要受到區域經濟規模的影響并制約其發展,而高等教育對經濟增長的帶動作用呈現出顯著提升,效果也多集中于發展中國家,快速增長的經濟規模需要市場存在有而且必須不斷增加的高學歷人才。在對發展中國家二者關系分析中,Dauda Risikat Oladoyin[17]以尼日利亞為研究對象,發現該國在 1977 -2007 年間高等教育投資與經濟增長存在長期的相關關系,增加高等教育投資可以促進尼日利亞經濟的增長。

    2)高等教育對經濟增長貢獻率的計量測算

     

    經濟價值屬性是高等教育的一不可或缺屬性,區域高等教育投資可以直接拉動經濟增長,且該增長效應很容易被監測到。但依靠人力資本投資對經濟增長的間接影響又該如何測量?人力資本理論的問世揭開了高等教育對經濟增長間接影響的神秘面紗。20 世紀 50 年代美國經濟學家舒爾茨對 1929-1957 年間美國的教育投資對經濟增長關系作了實證研究,統計出在這 29 年內美國教育總投資為 2860 億元,其中初等教育、中等教育和高等教育的投資分別占 28%45%27%,教育投資整體的年均收益率為 17%,貢獻了國民收入 33%的增長量。[18]教育尤其是高等教育對經濟增長的間接促進效應首次被證實、測算。人力資本理論提出后,迅速得到了一大批學者專家們的關注和研究,1962 年丹尼森在計算提高教育程度對國民收入增長的貢獻時,對美國 1929-1957 年間所統計到的經濟歷史數據進行因素分解測算時發現:教育水平的提高對國民收入增長的貢獻率達 23%,每年美國的教育對國民收入增長的貢獻率為 35%[19]25 年后,美國經濟學家麥迪遜[20]為測算西方六個國家 1973-1984 年間教育尤其是高等教育對國民生產總值年平均增長率的貢獻時,采取了之前丹尼森的因素分解方法。其結果為:美國和法國的高等教育對 GDP 增長的貢獻率分別是 10.52%

    14.61%,比 1950-1973 年上升了 9.12%

     

    新紀元,各國學者測算教育及高等教育對經濟增長的熱度依舊不減。2014 年,P anagiotis PegkasConstantinos Tsamadias[21]運用 MankiwRomer Weil 199 2 年設計的模型發現:高等教育,物質資本投資與經濟增長三者之間存在長期的協整關系。經濟增長對高等教育的彈性為 0.52%。研究結果還表明,高等教育和物質資本投資在短期和長期都是希臘經濟增長的單向 Granger 因果關系。Drucker J[22]則在 2016 年重新測定了 2001-2011 年間美國高等教育對區域經濟發展范圍的影響。研究結果顯示:與之前測算的高等教育對區域經濟范圍相比,該項測算結果明顯偏小,高等教育對區域經濟增長的區間范圍只有 60 英里(97 公里)。最后,Andy Feng[23] 等人采用離散回歸分析方法,以大學學位課程為研究對象,分析其在勞動市場對畢業生工資水平的影響。研究結果發現:獲得一級學位將提高 14%的獲得高收入工作崗位的可能性,同時,畢業生的工資將提高 3%,年薪也將提高 2 個百分點。

     

    1.3.2    國內研究綜述

     

    高校肩負著人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承與創新、國際交流與合作的重要使命,高等學校在積極履行其職能時體現著高等教育主動適應社會系統的客觀要求。在高等教育系統與經濟系統關系上,高等教育主要是通過輸送大量高素質人力資本來促進其發展,而經濟的增長也給予了高等教育發展最需要的物質保障,二者相互促進,共同發展。從高等教育學科創立之始,國內學者們在高等教育發展與經濟增長的關系研究方面也進行了頗多分析。從研究范式來看,主要采取了自然主義研究范式和實證主義研究范式兩大研究范式。研究領域方面則主要分為了兩大板塊:一是從國家層面看待高等教育與經濟增長之間的關系;二是從地區角度出發,看待某一地區的高等教育發展與經濟增長之間的關系問題。

     

    1) 國家層面高等教育與經濟增長之間的關系研究

     

    從理性主義考慮,研究高等教育與經濟增長之間關系問題時,首先要通過大量的數據分析確認二者之間是否存在因果關系,其次才能對這種關系進行測算。趙樹寬[24]等人在驗證我國高等教育與經濟增長之間是否存在因果關系時,收集了 1991-2 009 年中國高等教育的人力投入、經費投入與經濟增長三個變量數據,運用時間序列分析法發現該三個變量之間存在著長期動態均衡關系。該實證結果顯示:高等教育經費投入和人力投入是經濟增長的原因,經費投入是人力投入的原因。經費投入是高等教育促進我國經濟增長的主要動力,更是源動力。同時,他還測算到高等教育經費投入、人力投入對經濟增長影響顯著,高等教育經費投入每增加 1%會增加 0.251%的經濟增長,人力資本每增加 1 個單位的投入,會拉動經濟 1.175 的單位增長。當然,研究高等教育發展與經濟增關系時采取的實證研究方法并不只限于時間序列分析,楊宏恩[25]為了進一步細化、嚴謹分析全國高等教育發展與經濟增長關系,節選我國 3 1 個省市的人均 GDP,教育經費投入和人均固定資產投資的數據采用了面板模型分析方法。他發現我國各地區的這三個要素指標都存在長期穩定的均衡關系,并且我國教育投入確實是經濟增長的 Granger 原因。

     

    回顧過去,國家層面高等教育發展史上存在著一大因素影響著研究結果的信效度:高等教育大眾化政策。該政策使得研究變量發生了變化,數據內部的規律性被行政因素所打破。因此,為更科學地驗證兩者關系,本研究將我國高等教育的發展以 1999 年為界限分為 2 個階段研究。如王子晨[26]將測試不同時期國家高等教育與經濟增長之間的互動關系作為自己的博士畢業論文選題。他運用協整分析法和 Grange r 因果檢驗法分別對兩個階段內高等教育發展與經濟增長之間的互動關系進行了測度分析,發現:高等教育大眾化政策實施前后,我國高等教育發展與經濟增長之間均存在長期均衡關系,但二者之間并沒有出現因果性。為了深入分析結果,他分別考察了兩個階段的因果最優滯后階數,發現高等教育大眾化實施后,兩者之間的滯后階數要小于 1999 年之前,高等教育與經濟增長之間的關系變得更為頻繁,并且隨著大擴招的深入開展,高等教育發展對經濟增長的因果性逐漸顯現出來。除此之外,周茜,葛楊,劉雅晴[27];高新才,楊芳[28];張越男[29];周婷婷[30]等國內很多學者也都使用自己的實證方法證實了我國高等教育發展與經濟增長之間存在著因果關系。

    2) 河北省高等教育與經濟增長之間的關系研究

     

    在高等教育大眾化政策的驅動下,河北省高等教育的發展也發生翻天覆地的變

    化。2016 年河北省普通高等學校在校生數達到 121.7 萬人,較 1999 年高等教育大眾化政策伊始之年提升 6.7 倍。經濟領域,2017 年河北省 GDP 35964 億元,是 1978 年的 196.5 倍。從國家層面考慮,高等教育與經濟增長之間存在因果關系。那么,在省級層面尤其是河北省高等教育與地方經濟增長之間是否同樣也存在著此種關系?陳滄杰,張海英[31]節選了 1993-2012 年間河北省高等教育、GDP、產業結構變動三大變量數據對其進行 Granger 因果檢驗,研究結果表明:滯后階數為 2 時,在 5% 的顯著水平下,LnGDP lnGXZX 之間存在雙向關系,河北省高等教育規模是經濟增長之間互為因果關系。但根據李鐵漢、張曉媛[32]的研究結果顯示:在滯后期為 2,在5%的相同顯著水平下,1978-2014 年河北省高等教育發展只是河北省經濟增長的 Gra nger 原因,而河北省經濟增長卻不是河北省高等教育的 Granger 原因。將變量滯后 3 4 介,在顯著水平設置為 10%的時候,河北省經濟增長與高等教育發展才互為 G ranger 原因,即河北省經濟增長與高等教育發展二者之間才顯示出相互促進的關系。

     

    在河北省高等教育發展與經濟增長關系研究過程中,多數研究者更傾向于測算河北省高等教育對經濟增長的貢獻率。張俊貴,鄧衛新[33]發現河北省高等教育對經濟增長的平均貢獻率是 47.5%,高等教育使國內生產總值累計增加 120.88 億元。王錫朝,王宇飛,金浩[34]則利用生產函數對河北省高等教育對區域經濟增長的貢獻度進行了實證分析。發現:1990-2008 年間河北省教育發展帶動的 GDP 增長額度只占 0. 71%。在測算的 19 年數據里,河北省教育對 GDP 年平均增長率的貢獻為 4.09%,高等教育對經濟增長率的貢獻為 0.32%.,董玥陽[35]以柯布-道格拉斯生產函數為理論支撐,借助時間序列回歸分析法測算河北省 1990-2013 年河北省高等教育對經濟增長的貢獻率,發現河北省這幾年的年平均經濟增長率為 11.416%,教育對經濟增長的貢獻率為 10.052%,其中高等教育的貢獻率為 1.1097%。同時,河北省高等教育占教育綜合指數年平均增長率的百分比僅為 11.04%,比全國高等教育所占百分比低近 5 個百分點,在周邊 5 省市中,河北省最低,北京的高等教育貢獻率是河北省的 3 倍,天津的高等教育貢獻率是河北省的 2 倍。

     

    DEA 方法即數據包絡方法是由美國著名運籌學家 A.Charnes W.W.Cooper 提出創立,該方法根據多項投入指標和多項產出指標,利用線性規劃的方法,對具有可比性的同類型單位進行相對有效性評價,其優勢在于可以清晰地表述出投入產出的比率。在運用此方法基礎上,侯星宇[36]以河北省最具有代表性的 11 所高校作為調查對象,發現:整體上河北省高校的高等教育資源的無效投入率和產出不足率較低,部分高校仍然存在無效投入率和產出不足率偏高的情況。從 11 所高校所反映出來的特征來看,河北省高校在科研產出、教學產出效率方面有待改善。同時,王臣[37]同樣選取了河北省 10 所具有代表性的骨干大學,對決策單元進行技術效率、純技術效率、規模效率分析。從計算結果來看:10 所高校所計算出的平均值為 0.954,河北省高校整體上呈良好態勢。但部分高校依然存在一定的資源浪費現象。

     

  4. 研究方法

     

    1.4.1    定量研究法

     

    為精準測算河北省高等教育發展對經濟增長的貢獻程度,本研究需要采取定量研究法深入分析收集到的各方面數據。因此,本研究將定量研究法視為本研究中所采用的最為基本的方法之一。同時,由于本研究站位于新時代背景下對河北高等教育發展及對經濟增長貢獻進行實證分析,因此必須要強調數據收集的客觀性、前沿性。

     

    1.4.2    比較法

     

    在研究河北省高等教育發展對經濟增長的貢獻中,如果僅把研究視線定為于河北省本地區,而不參考外界現狀,將會降低研究結果的意義性。這就要求本研究要采用比較法,尤其是通過與京津地區高等教育對經濟貢獻現狀的對比,凸顯出河北省高等教育的貢獻現狀。

     

    1.4.3    文獻研究法

     

    為彌補定量研究法不足之處,增強研究內容及結果可信度,除定量研究法和比較法之外,本研究還將采取文獻研究法。通過收集、閱讀大量的文獻、著作,做到定性研究與定量研究的交叉融合,進而加強對河北省高等教育發展及對經濟增長貢獻的認識,以達到最為客觀的描述。

     

  1. 創新點

     

    首先,區別已有文獻,本研究將高等教育對經濟增長的貢獻形式分為直接貢獻、間接貢獻和綜合貢獻三大貢獻形式,分別統計其貢獻程度;其次,據研究發現:近年來,隨著我國高等教育普及力度的逐步推進,其高等教育收益率在逐步下降。在已有文獻中,河北省高等教育對經濟增長的綜合貢獻率均采用 2002 年教育收益率。新時代,本研究采取 2012 年最新教育收益率數據,以求更新其貢獻現狀。為此,為精準測算其對經濟增長的貢獻現狀,本研究將擴展數據來源,更新數據年限,采取最新年鑒數據,測算最新貢獻率。

     

    其次,本研究的第二個創新之處在于從行為分析角度,需求側,供給側兩個方面出發,運用新方法。高等教育學的研究方法是多學科研究,借鑒其它學科領域的研究方法,能夠更有效地促進高等教育學及相關研究的科學性。因此,借鑒經濟學需求理論,供給理論知識和博弈方法,實現高等教育學與經濟學的交叉融合,為多角度分析河北省高等教育的貢獻,提供了高等教育學科的理論創新。


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